山东省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案及方案解读
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山东省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案

(征求意见稿)

 

为贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔2015〕2号)精神,建立中等职业学校(以下简称学校)常态化教学诊断与改进(以下简称诊改)工作机制,根据教育部《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司函〔2016〕37号)等文件要求,结合我省实际情况,制定本实施方案。

一、指导思想

以党的十八大、十八届三中、四中、五中全会精神为指导,贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育的政策措施,围绕全省现代职教体系建设要求,以提高人才培养质量为根本,以自主改进、内涵发展和持续创新为动力,按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,引导中等职业学校切实履行保证人才培养质量的主体责任,建立完善内部质量保证体系,推动学校育人质量螺旋式上升,实现全省中等职业教育健康发展。

二、目标和任务

以建立中等职业学校内部质量保证体系为目标,建立省教育厅统筹规划、抽样复核,市(设区市,下同)级教育行政部门组织实施,利益相关方有效参与,学校自主诊改的工作机制,搭建省、市、校三级架构的中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统(以下简称数据系统),落实学校诊改的主体责任,实现学校自我规划、自我诊断、自我改进、自我发展,持续提高办学活力和人才培养质量。主要任务是:

(一)建立并不断完善学校诊改工作制度和运行机制。积极推进学校诊改制度和机制建设,引导全省中等职业学校在学校、专业、课程、教师、学生等不同层面,形成完整的、多元的目标与标准、制度与规范。省示范校和规范化学校建立完善的人才培养质量保证体系,部分学校集聚优势,形成明显的特色;其他合格以上学校建立较为完善的诊改制度和机制,保证正确的办学方向,提升办学条件,实现规范管理。

(二)搭建省市校三级数据中心,推广数据系统普及应用。建立省市级数据系统,完成校级数据采集终端的普及应用,发挥数据管理和应用在诊改工作中的基础性作用。引导诊改试点学校(国家级、省级,下同)和信息化水平相对较高的学校在国家数据系统标准版的基础上建立校级数据中心,逐渐合并现有数据和管理系统,依托诊断点数据预警、统计分析和案例分析功能,对接利益相关方需求,为抽样复核提供数据依据,支撑人才培养质量报告,实现学校管理优化。

(三)实现诊改工作常态化运行。由省市教育行政部门、诊改试点学校共同推进,五年内将诊改工作落实成为全省规范中等职业学校办学、提升整体教育教学质量的常态化管理工作,以诊改为主线和抓手,推动中等职业学校各项工作顺利开展,建设覆盖全部学校、全员参与的人才培养质量保证体系。

(四)推动开展校本研究。试点学校按照学校管理现状,结合诊改工作推进要求,邀请省市有关专家参与,指导开展校内诊改制度、管理流程、指标体系、监测预警、问题挖掘和反馈等环节的校本研究,探索并形成各具特色并贴合学校实际情况的诊改管理体系,形成可参考的案例模板和诊改模型,带动全省诊改工作开展,促进省内中等职业学校整体办学水平提升。

(五)建立全员参与的现代质量文化。通过开展学校诊改工作,促进管理人员、教师理念更新,充分理解质量内涵,促进学校围绕经济社会发展和人的全面发展需求,将质量内化为价值观念和行为规范,形成“人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量”的氛围,建立持续深入、全面渗透的中等职业教育质量文化,持续提高中等职业教育人才培养质量。

三、基本原则

(一)全面推进。全省所有独立设置、在未来五年需要招生的中等职业学校均应建立诊改工作机制,自主开展诊改工作。坚持试点引领,全面推开,在试点学校示范带动作用下,全省中等职业学校共同提升育人质量。

(二)坚守底线。依据教育部和我省有关中等职业教育改革发展的系列规范性文件要求,结合实际,设置全省诊改工作基础底线要求。各市教育局和学校要结合区域特点和学校发展规划,以不低于本方案要求为原则制定各市、各学校诊改工作实施方案和工作规划。

(三)协同实施。省教育厅积极发挥规划、设计、引导、支持等作用,协调各利益相关方,支持和参与学校的教学诊断工作,定期抽样复核,督促学校积极、有效提升人才培养质量。学校主管(办)部门协助学校建立教学诊改制度体系,加强指导与督促,确保教学诊改工作落到实处、取得实效。

(四)学校自主。各学校要充分发挥诊改工作主体作用,根据自身发展阶段、状态,以促进学校个性化发展为原则,坚持“一校一策”,自主开展诊改工作。各学校在国家级、省级方案的基础上可适当调整诊改内容和形式,形成校内覆盖全员、全过程、全方位的质量保证制度体系。

四、组织实施

(一)诊断项目

依据本实施方案,在不低于《山东省中等职业学校教学工作诊断项目参考表》(见附件2)6个诊断项目、16个诊断要素、100个诊断点的原则下,各学校要结合自身实际,制定本校诊改工作实施方案,并注意增加或调整有利于形成办学特色的诊改内容,保证学校办学方向、办学条件、管理规范等重要方面得到较大提升。

(二)基本流程

1.自主诊改。各市教育行政部门制定市级诊改工作方案和规划,指导各学校参照《山东省中等职业学校教学工作诊断项目参考表》,制定校本诊改方案和实施计划,对教学工作和人才培养质量定期进行自主诊改,并将自主诊改情况写入学校质量年度报告。各市和试点学校诊改工作方案和规划报省教育厅备案。

2.抽样复核。省教育厅负责统一规划并组织现场复核。

(1)被列入复核的学校应提交以下材料:

①学校“十三五”事业发展规划及其《办学章程》;

②《中等职业学校教学工作自我诊改报告》(格式参见附件3);

③近2年学校《人才培养质量年度报告》;

④近2年学校《人才培养工作状态数据分析报告》。

上述材料应于复核工作开始前30日报送省教育厅并在校园网予以公示。

(2)省教育厅将根据接受复核学校的规模、主要专业类别等要素,按照回避原则从全省中等职业教育专家库中遴选专家组成复核专家组。

(3)专家组将在独立查看学校人才培养工作状态数据基础上,审阅材料、制定复核工作方案、开展现场复核工作。专家组离校前,须形成小组复核意见和结论建议。专家组可以适当形式向学校反馈复核意见(不含结论建议)。现场复核时间一般不超过3天。

3.报告与结论。专家组离校后一周内完成复核工作报告并按照规定提交省教育厅,省教育厅进行复核结果认定。复核工作报告及复核结论将按照规定要求反馈学校,并以年报形式报教育部。

4.复核结论与使用

(1)结论类别。复核结论分为“有效”、“异常”、“待改进”三种。依据《山东省中等职业学校教学工作诊断项目参考表》,本方案诊断要素共16项。标准如下:

有效——16项诊断要素中,自主诊断结果与复核结果相符≥12项;改进措施针对性强、切实可行、成效明显。

异常——16项诊断要素中,自主诊断结果与复核结果相符<10项;改进措施没有针对性,改进力度不够或没有得到改进。

待改进——上述标准以外的其他情况。改进措施针对性不强,存在问题没有得到明显改进。

如学校执行方案对诊断要素有调整,可根据实际诊断要素数量,按上述比例原则,确定相应标准。

(2)改进周期。“待改进”和“异常”的学校改进期为1年,改进期满后须重新提出复核申请,再次复核结论为“有效”的,同一周期内可不再复核。

(3)结论使用。复核结论作为省级及以上项目申报、新专业备案、招生计划安排等重要参考依据。

5.问题整改。复核结论反馈后1个月内,学校应根据专家组的复核意见,以正式文件向省教育厅提交整改方案;整改结束后向省教育厅提交整改情况报告。省教育厅将视情况派出专家组对有关院校的整改情况进行回访。

(三)工作安排

1.教学诊改培训。2016年8月召开全省中等职业学校诊改工作培训会议,组织各市教育行政部门有关人员、全体中等职业学校校长、诊改办负责人学习诊改工作有关文件和方案,领会精神,明确要求。

2.地市规划指导。2016年9月各市教育行政部门制定市级诊改工作方案和规划,统筹安排全市中等职业学校诊改工作开展,并遴选推荐1-3所省级试点学校。在地市指导下,各学校形成切实可行的校本方案和计划。

3.全面推进诊改工作。国家级和省级试点学校根据试点要求率先进入诊改周期,其他学校可根据情况自主确定诊改时间,并不断加强地市间、校际间的沟通交流。原则上国家示范校、省规范化学校和已经立项建设的省规范化和示范性学校,自2016年起的三年内完成一次自主诊改。

4.数据系统建设与数据采集。2016年完成全省中等职业学校校级数据系统的搭建、安装,2017年1月底全省中等职业学校完成数据采集工作,经地市审核后上报至省级数据系统。省、市、校三级设立专门数据管理中心,形成状态数据采集、挖掘、应用、保障、维护等常态化工作机制。

5.组织抽样复核。省教育厅统一组织抽样复核,列为诊改工作范围的学校自主诊改周期不超过三年,抽样复核工作周期为五年,每个工作周期内累计抽样比例不少于开展诊改工作学校总数的三分之一,且覆盖所有市。各市按照省级要求配合开展抽样复核。具体安排如下:

(1)抽样复核对象。所有独立设置且已经建立教学工作诊改制度,并完成一个诊改周期的中等职业学校。

(2)抽样复核时间和数量。2018年,抽样复核35所学校左右;2019年,抽样复核不少于50所学校;2020年,抽样复核不少于 50所学校。

(3)抽样复核方式。国家和省试点学校全部接受省级复核,以形成可推广案例,并积累抽样复核工作经验,形成省级专家复核工作的一致性视角和判断依据。此外还可采用学校自行申请、数据监测后有奇异点和偏离问题、关键性诊断点检测指标异常三类方式进行抽样复核。

五、保障措施

(一)组织保障

1.成立省、市、校三级教学工作诊断与改进专家委员会。成立山东省中等职业学校教学工作诊断与改进专家委员会(以下简称省专委会),并制定专委会章程。省专委会由熟悉中等职业教育、具有管理经验和公信力的职业教育专家、教育研究专家和行业企业专家等组成,在教育厅统筹管理和指导下开展工作。

各市参照省专委会组织结构成立市级专委会,配合省专委会,具体组织本市教学诊改工作。学校要成立校级专委会和专门的诊改工作办公室,负责学校诊改工作的推进和落实。

2.组建省级诊断与改进专家库。专家库由行业企业专家、有较高职业教育教学或管理水平的院校长,以及从事教学、专业建设、学生、师资等管理工作的负责人。专家主要负责指导学校诊改工作、参与学校诊改抽样复核。

专家通过省教育厅和省专委会审核入库,动态管理,定期调整,调整主要依据专家个人工作变动、出席专委会组织活动场次和诊改工作输出成果进行,每年更替并补充新的专家入库。

(二)技术保障

由省教育厅统一搭建数据系统,各市和学校根据实际需求进行系统提升和更新。组建省、市、学校三级技术服务团队分别负责各层数据系统的安装、管理、运行、操作等方面的工作。

(三)经费保障

省、市两级要设立专项工作经费,主要用于各级各类培训、指标项和诊断点研究、数据系统建设、数据系统运行维护、技术支撑团队运行、诊改工作推进与抽样复核等方面。学校确保专款专用,并根据实际情况,加大诊改数据系统建设与维护的投入。

(四)其他要求

1.省教育厅将按照教育部总体要求,统筹规划全省中等职业学校教学诊改工作,制订全省诊改工作实施方案和工作规划。

2.省教育厅组织省专委会人员开展省级诊改专家培训和认证,开展地市和学校诊改工作人员培训工作。建立动态的省级诊改专家库,并规范专家管理。

3.省教育厅将根据省内教学诊改工作规划和每年接受复核学校的抽样情况,于年底向全省公布下一年度接受抽样复核的中等职业学校名单。

4.各地市教育行政部门,要组建地市级诊改专家委员会,指导和督促辖区内学校落实制度建设,组织方案实施,配合省教育厅和省专委会开展抽样复核工作。

5.中等职业学校聘请各利益相关方,组建校级诊改专家委员会,建立常态化的教学工作诊改机制,开展自主诊改,并对过程中的数据进行记录,问题进行反馈和改进。

6.按照教育部发布的《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案(试行)》关于“开展诊改工作的前提是建构人才培养工作状态数据”的要求,做好数据采集、管理和使用工作,保证数据源头、即时采集和开放共享,建立诚信机制,对故意虚报、瞒报和谎报行为一票否决。

六、纪律与监督

(一)省教育厅按照向教育部报备的实施方案组织开展中等职业学校诊改工作。如有调整,及时向教育部重新报备。

(二)抽样复核不得影响学校正常工作秩序,并认真贯彻落实中央八项规定精神、教育部二十条要求及省委省政府、教育厅有关规定。

(三)复核专家必须洁身自律,被确定为专家组成员后,不得擅自接受邀请参加复核学校的诊改辅导、讲座等活动。如有妨碍复核结论公正性的行为,一经查实,取消专家资格。

(四)省教育厅在山东省教育厅官网公布诊改工作相关政策文件、复核专家组名单、接受复核学校应公示材料,以及复核结论等,接受社会监督。

附:

1.山东省中等职业学校教学工作诊断与改进专家委员会名单

2.中等职业学校教学工作诊断项目参考表

3.中等职业学校教学工作自我诊改报告(参考格式)

山东省教育厅

2016年 月 日


附件1

2016-2020年山东省中等职业学校

教学工作诊断与改进专家委员会名单

主 任:

尚志平 山东省职业技术教育学会副会长,研究员

副主任:

梁斌言 山东省教育厅职业教育处处长

杜德昌  山东省教育科学研究院职业教育研究所所长,研究员

曲京民 烟台理工学校党委书记,中学高级教师

孙中升 山东省潍坊商业学校校长、党委书记,正高级讲师

委 员:

兰俊宝 济南市教科院职业教育研究部主任,中学高级教师

周 林 潍坊市职业教育与成人教育研究室主任,中学高级教师

段 威 烟台市职业教育教研室主任,中学高级教师

周 韵 泰安市职业教育教研室主任,中学高级教师

梁 芳 滨州市职业教育教研室主任,中学高级教师

张颖梅 枣庄市职业教育教研室主任,中学高级教师

赵丽萍 山东省教育科学研究院教师发展研究中心副主任,研究员

李守贵 临沂工业学校校长,中学高级教师

刘玉祥 寿光职业教育中心学校校长,正高级讲师

岳国峰 淄博信息工程学校副校长,中学高级教师

吴跃江 烟台船舶学校副校长,中学高级教师

贾银花 曲阜中医药学校副校长,中学高级教师

于孝连 淄博工业学校副校长,中学高级教师

孙焕利 青岛经济职业学校校长,正高级讲师

刘宇虹 青岛旅游学校副校长,中学高级教师

郑银雪 鲁中中等专业学校教研处主任,中学高级教师

秘书长:

孙中升(兼) 山东省潍坊商业学校校长、党委书记,正高级讲师

副秘书长:

刘宝君 山东省教育厅职业教育处调研员


附件2

山东省中等职业学校教学工作诊断项目参考表

诊断

项目

诊断

要素

诊断点提示

诊断结果

原因分析

规划目标

现状

主要诊断点

1.

办学

理念

1.1

办学

定位

1.学校类型和层次定位

2.专业设置数量与结构

3.在校生规模

4.社会服务面向、类型、规模

1.在校生规模

2.开设、新增、撤消、停招专业数量

3.专业招生计划:面向、类型、层次、数量等

4.社会服务类型、规模

1.在校生总数

2.升学、就业学生占比

3.招生专业数量、结构

4.各专业学生数量分布及趋势

5.毕业生去向分布及趋势

6.各类社会服务数量统计及趋势

0

 

1.2

人才培

养目标

1.知识、能力、素质标准

2.毕业率

3.毕业生双证书平均获取率

4.毕业生平均就业率

5.毕业生平均就业对口率

1.当年毕业率

2.当年毕业生双证书获取率

3.当年毕业生就业率

4.上届毕业生就业对口率

5.上届毕业生满意度

1.学业水平考试情况

2.综合素质评价实施情况

3.学生巩固率及趋势

(原:1.辍学学生比例及趋势)

4.应届毕业生双证书获取率

5.应届毕业生就业率及趋势

6.应届毕业生对口率及趋势

7.上届毕业生满意度及趋势

+2

 

1.3

素质

教育

1.学校德育目标、内容、途径

2.德育工作队伍建设

3.体质达标率

4.学生社团建设(学生违纪率控制目标)

5.创新创业教学建设

6.素质教育标志性成果

1.当年德育课程建设计划

2.当年班主任队伍建设计划

3.在校生体质达标率

4.当年学生社团建设情况

5.当年创新创业教学建设计划

6.当年标志性成果建设计划

1.德育工作机构、队伍建设情况

2.德育课程开设情况及其建设成果

3.德育工作队伍建设成效

4.在校生体质达标率

(原:应届毕业生体质实际达标率)

5.当年创新创业教学建设成果

6.已建成素质教育标志性成果

7.社会实践活动开设情况及成果

8.社团建设及活动开展情况及成果+

(原:5.当年学生实际违纪率—)

0

 

2.

教学

工作

状态

2.1

专业建

设状态

1.专业建设数量、结构、特色

2.专业建设标准

3.专业教学标准(培养方案)

4.专业人才培养目标定位

5.专业建设标志性成果

1.专业设置、调整计划

2.各专业建设目标

3.专业人才培养方案制定、修订计划

4.专业建设、改革、竞赛、服务项目计划

1.招生专业数量、结构(新设、停招、撤销)及特色

2.各专业在校生数量分布及趋势

3.各专业录取数

4.各专业人才培养方案修订和落实情况

(原:4.就业率低于省内同类专业平均值专业占比—)

5.专业建设标志性成果

0

 

2.2

课程建

设状态

1.课程体系建设(规划)

2.课程标准建设(目标)

3.校企合作开发课程

4.校企合作开发教材

5.规划教材使用比例

6.校本教材开发(规划)

1.当年课程建设项目计划

2.当年课程标准制定计划

3.当年校企合作开发课程

4.当年校企合作开发教材

5.当年规划教材使用比例

6.当年校本教材开发计划

1.完成课程建设项目数

2.已制定课程标准数

3.校企合作开发课程数

4.校企合作开发教材数

5.规划教材使用比

6.校本教材开发数量

7.课程建设标志性成果

0

 

2.3

课堂教学与实践教学状态

1. 校领导听课、评课人均次数

(原:2.校领导深入实践教学场所人均次数)

2.同行评教覆盖面

3.学生评教覆盖面

4.社会评教覆盖面

5.实践项目开出率

6.学生实习管理

7.以教学工作研究为主题的校党政联席会议次数

8.教学事故控制目标

1.当年校领导听课、评课计划

(原:2.当年校领导深入实践教学场所计划)

2.当年同行评教覆盖面

3.当年学生评教覆盖面

4.当年社会评教覆盖面

5.当年实践项目开出率

6.学生实习及管理建设计划

7.当年以教学工作研究为主题的校党政联席会议开展情况

8..教学事故控制情况

1.校领导听课、评课人均次数

(原:2.校领导深入实践教学场所人均次数—)

2.同行评教覆盖面

3.学生评教覆盖面

4.社会评教覆盖面

5.实践项目开出率

6.学生认知、跟岗、顶岗实习情况+

7.校党政联席会议解决的教学问题数量

8.教学事故数量

9.学生迟到、缺课率(迟到学生人次/100生=周;缺课学生人次/100生=周)及走向

0

 

3

师资

队伍

建设

状态

3.1

专任教师队伍建设状态

1.师资队伍建设规划

2.师资队伍数量与结构

3.师资队伍能力与水平

4.师资队伍培养提高

1.当年师资队伍建设规划

2.当年师资队伍数量与结构

3.当年师资队伍教科研计划

4.当年师资队伍培养提高计划

1.教师数量

(原:1.师资队伍数量)

2.教师队伍结构

(原:2.师资队伍结构)

3.专业带头人和骨干教师数量

4.教师在专业中的配置数量

5.外籍教师数量

6.教师培训类型与数量

7.教师教研、.科研、技术开发和社会服务成果

8.教师企业实践情况

9.实习指导教师数量

(原:10.实践教学专职指导教师的数量)

10.专任教师“双师型”比例

0

(次序调整)

3.2

兼职教师队伍建设状态

1.师资队伍建设规划

2.师资队伍数量与结构

3.师资队伍能力与水平

4.师资队伍培养提高

1.当年师资队伍建设计划

2.当年师资队伍数量与结构

3.当年师资队伍教科研计划

4.当年师资队伍培养提高计划

1.教师数量

(原:1.师资队伍数量)

2.教师队伍结构

(原:1.师资队伍结构)

3.专业带头人数量

4.教师培训数量

5.教师在专业中的配置数量

6.教师承担校内实践教学学时

0

 

4.

资源

建设

状态

4.1

教学投入及基础设施建设状态

1.教学基础设施建设

2.信息技术设施建设+

3.校内外实践教学基地建设

4.日常教学经费投入

1.当年教学基础设施建设计划

2.信息化平台建设计划+

3.当年校内外实践教学基地建设计划

4.当年日常教学经费投入情况

5.当年师资队伍建设经费

6.当年教科研经费、教学改革经费预算

1.学校占地面积、建筑面积

2.“两通一平台”建设及使用情况+

3.校内实践教学基地数量、建筑面积、生均实训设备值

4.校外实践教学基地数量

5.日常教学经费投入比例

6.教科研经费、教学改革经费预算执行

+1

 

4.2

教学资源建设状态

1.图书资源建设

2.专业数字化教学资源库建设

(2.共享信息资源系统建设规划)

1.当年图书资源建设计划

2.当年专业数字化教学资源库建设计划

(2.共享信息资源系统建设规划)

1.纸质图书总量

2.新增纸质图书数量

3.电子图书总量

4.专业教学资源库等级、类型、数量

5.校本数据采集、管理与使用

0

 

5.

制度

建设

与运

行状

5.1

校企合作状态

1.校企合作规划-

2.校企合作体制机制建设

1.当年校企合作数量与深度

2.当年校企合作制度建设计划

3.当年校企合作内容

1.专业覆盖面

2.合作企业数量

3.接受顶岗实习学生比例

4.录用应届毕业生比例及趋势

5.企业捐赠设备(资金)数量

(原:5.企业捐赠数量)

6.企业输送兼职教师数量

7.企业接受教师企业实践情况

8.校企合作研发成果

0

 

5.2

学校管理制度建设与运行状态

1.现代职业学校制度建设

(学校治理体系的建设)

2.学校章程

3.学校教学、学生、后勤管理等制度建设规划

4.教学管理队伍、学生管理队伍建设

5.学校文化建设+

1.现代职业学校制度建设计划

2.学校教学、学生、后勤管理等制度建设计划

3.教学管理、学生管理队伍建设

4.学校文化建设规划+

1.学校章程

2.学校内部治理结构

3.学校规章制度体系

4.管理制度执行情况

5.学校育人文化建设、创新情况+

6.学校卫生与安全情况

7.学校依法自主办学情况

8.教学及学生管理人员数量与结构

+1

 

5.3

质量监控状态

1.质量保证体系建设规划

2.教学工作诊断与改进制度建设

3.内部教学质量评价机制

(原:3.教学督导建设规划)

1.当年质量保证体系建设计划

2.教学工作诊断与改进年度计划

3.内部教学质量评价机制建设计划

(原:3.年度督导工作计划)

1.质量保证制度及组织体系

2.年度自我诊改报告

3.年度质量报告

4.教学质量评价工作总结

(原:4.年度督导工作总结)

5.学校数据上传时间与质量

(6.评教覆盖面)—合并到第4

-1

 

6.

需求

方反

6.1

学生

反馈

1.新生报考原因分析+

2.在校生满意度调查结果

3.毕业生跟踪调查结果

+1

 

6.2

用人方反馈

1.上届毕业生对口就业率及趋势

(原:1.上届毕业生对口率及趋势)—不严密

2.上届毕业生转岗率及趋势

(原:3.上届毕业生升迁率及趋势)—该条目无实际意义

(原:4.新生报考原因分析)—移到上一个二级指标

3.用人单位对毕业生的满意度评价。

(原:5.)

-2

 

6.3

其他

1.地市级以上评审项目结果

(原:2.职业技能鉴定机构对学生职业能力鉴定结果)—考虑证书考试国家机制和春季高考本省机制原因

2.地市级以上教育行政部门项目评审结果

3.地市级以上师生竞赛获奖情况

4.地市级及以上人民政府表彰情况

-1

 

综合

诊断

结论

 

改进

工作

建议

省方案制定情况:

    16个诊断要素不变;省方案诊断点总数比全国方案增加1个,总数100个;诊断点变动21个,其中,减少6个不适合我省采用的诊断点,增加7个全新的诊断点。

注:1.本表设6个诊断项目,16个诊断要素,100个诊断点。

2.每个诊断点单独诊断,学校可结合实际情况参考影响诊断点的因素,自主开展诊改。


附件3

山东省中等职业学校教学工作自我诊改报告

(参考格式)

学校名称:

一、自我诊改工作概述(500字以内)

二、自我诊断与改进报告表

诊断项目

诊断要素

自我诊断

意见

改进措施

改进效果

1.办学理念

1.1办学定位

     

1.2人才培养目标

     

1.3素质教育

     

2.教学工作

状态

2.1专业建设状态

     

2.2课程建设状态

     

2.3课堂教学与实践教学状态

     

3.师资队伍

建设状态

3.1专任教师队伍建设状态

     

3.2兼职教师队伍建设状态

     

4.资源建设

状态

4.1教学投入及基础设施建设状态

     

4.2教学资源建设状态

     

5.制度建设

与运行状态

5.1校企合作状态

     

5.2学校管理制度建设与运行状态

     

5.3质量监控状态

     

6.需求方反馈

6.1学生反馈

     

6.2用人方反馈

     

6.3其他

     

综合诊断结论

 

改进工作建议

 

校长(签字):年月日

注:1.报告内容必须真实、准确。

2.每一诊断要素的“自我诊断意见”需阐明目标达成程度,包括主要成绩、存在问题和原因分析(不超过500字),重在突出存在问题与原因分析。

3.每一诊断要素的“改进措施”需突出针对性、注重可行性(不超过200字)。

4.每一诊断要素的“改进效果”指实施改进措施之后已经显现的实际效果,不是预测或估计成效。如措施尚未实施时请加说明(不超过200字)。

5.自我诊断务必写实,无需等级性结论。